A tanulás tanítása élménypedagógiával

A Jankay Tibor Két Tanítási Nyelvű Általános Iskola szakmai műhely foglalkozásán megvalósult bemutató foglalkozás

Letölthető dokumentumok:

A foglalkozás vázlata:

Foglalkozásvázlat

2019.12.10.

Békéscsaba, Jankay Tibor Két tanítási Nyelvű Általános Iskola

Tantárgy: Tanulásmódszertan Évfolyam: 7. osztály	Készítette: Kőrösi Tibor és Dégenhartné Szántó Ágota Jankay Tibor Két Tanítási Nyelvű Általános Iskola
Témakör:	Az óra anyaga:
Tanulási módszerek, eljárások, technikák	Aktív és passzív tanulás
Az előző óra: Tanulási tanácsok	Következő óra: A felelősség vállalása és az önálló tanulás

Az óra típusa:	Módszer:
vegyes	tanári közlés, tapasztalati tanulás: élménypedagógiai gyakorlatok
Taneszközök:	Szemléltető eszközök:
	csomagolópapír – tanári ábra
A foglalkozás fő nevelési-fejlesztési céljai: 1. Kognitív cél: az aktív és passzív tanulás jellemzőinek felismerése, összehasonlítása, 2. Képességek: figyelem, emlékezet fejlesztése. 3. Készségek: szövegfeldolgozással kapcsolatos készségek (írott, hallott szöveg értelmezése, szövegalkotás) 4. Attitűdök: az aktív tanulás hatékonyságának elfogadása, az aktív tanulás technikáinak alkalmazására törekvés erősítése	Követelmények: – ismerjék fel a jellemzően aktív és passzív tanulási tevékenységeket – legyenek képesek a szövegelemek közötti kapcsolatok felismerésére (hallott szöveg esetén), – tudják, hogy az aktív tanulás hatékonyabb a passzív tanulásnál, – legyenek képesek saját célt kialakítani megadott szempontok alapján – gondolkozzanak saját megfogalmazott céljuk és az eredmény viszonyán,

A tematikai egység nevelési-fejlesztési céljai:

A módszerek szerepének bemutatása. Ráhangolás, hangulatteremtés. Szövegfeldolgozási módszerek megismertetése, gyakorlása. Felkészülés a szóbeli szereplésre. Felkészülés az írásbeli munka elkészítésére. Rögzítés. Önellenőrzés.

A tematikai egység ismeretei, követelményei

A módszerek szerepe

Hatékony, időtakarékos tanulás. A munkakezdés nehézségei. Rendcsinálás, előkészületek, tónusfokozó gyakorlat, célmeghatározás.

A tevékenységváltások jelentősége.

Szövegfeldolgozási módszerek:

Kulcsszavak kiemelése. Vázlatkészítés, kulcsszó-vázlat. Elhangzó szöveg jegyzetelése. Emlékeztető. Kérdések megfogalmazása, problémafelvetés.

Tájékozódó olvasás (skimming). Áttekintés (holisztikus látásmód, rész és egész). Elemző olvasás. Ismétlő olvasás (futó olvasás). Kritikus olvasás. Ábraértelmezés.

Fogalom-meghatározás, körüljárás.

Felkészülés szóbeli szereplésre:

A megszólalás feszültsége. Vita, érvelés, hivatkozás, cáfolat. A lámpaláz leküzdése.

Felkészülés az írásbeli munka készítésére

Ismeretrögzítés:

Memorizálás, belső képkészítés.

További témakörök feladataiból:

Tanulási részképességek fejlesztése:

Figyelem, beállítódás koncentrált munkára. Spontán és szándékos figyelem. Figyelemfejlesztés.

Beszéd. Szövegalkotás szóban.

A felolvasás gyakorlása.

Néma, értő olvasás

Szövegértési gyakorlatok.

Emlékezet. A rövid távú rögzítés stratégiái.

Gondolkodás. A problémamegoldó gondolkodás. Eltérő gondolkodási utak. Kreativitás a gondolkodásban.

A fogalom-meghatározás. A képzelet fejlesztése.

Tanulási önismeret

Önismeret: tanulási attitűd tudatosítása.

Idő (perc)	Tevékenység, tanegység	A gyakorlat, tevékenység megnevezése. Tartalom, módszer.	Megjegyzés. Fejlesztendő terület. Eszköz. Vátható eredmény.
Előkészítő rész:
5	Feszültségoldás	1. „Ülj körbe!” . A tanulók adott jelre tovább ülnek a körön belül. Feldolgozás: „Hogyan változott meg állapotod a játék során?”	Energetizálás, tanuláshoz szükséges testi-lelki állapot kialakítása. Feszültségoldás. Figyelem kialakítása, fejlesztése. Emlékezet – rövid t. Társas kapcsolatok kialakítása – Testi érintkezés. A siker-kudarc, versengés megélése. Körben székek. Kártyacsomag. Eredmény: a bemutató foglalkozással kapcsolatos gátlások oldódása. A feszültségoldó tevékenységek hatásának tudatosulása.
2	Célok megfogalmazása	2. „Célháromszög“ Figyelem fejlesztése – új ismeretek a tanulásról – kihívások vállalása. Tanári magyarázat, frontális önálló munka.	Saját célok tudatosítása. Felelősségvállalás saját tevékenységekért. Eszk.: papír, táblafilcek. Eredmény: saját cél megfogalmazása, felelősségvállalás erősödése.
4	Ráhangolás, hangulatteremtés, energetizálás	3. „Kavics körben“. Mondóka (vers) tanulása ritmussal, mozgással, társakkal. („Csiteri csütöri…“) 1. Beszélgetés körben: „Hogyan tanultok verset? Mit teszel, hogy a figyelmed fenntartásáért?“ 2. Alap- és nehezített változat: minden második sor némán, újra kezdésnél visszafele adogatással.	Ismeretek: memorizálással kapcsolatos technikák. Készségek: Memorizálás: verstanulás. Képességek: figyelem, ügyesség-mozgáskoordináció fejlesztése. Eredmény: Ráhangolódás az óra témájára. Megfelelő figyelmi szint kialakulása. Különböző memorizálást segítő technikák ismerete.
Új ismeretek feldolgozása Téma: Az aktív és passzív tanulás fogalma, összehasonlítása. Az aktív tanulás jellemzői, hatékonysága.
12	Az aktív tanulás fogalma, jellemzői.	4. „Szétszabdalt szöveg“. A tanulók önállóan, csoportmunkában egy témához kapcsolódó szöveget rekonstruálnak, miközben az aktív tanulás fogalmával ismerkednek. Élménypedagógiai gyakorlat.	Ismeret: az aktív tanulás. Készségek: – szövegértés-szövegalkotás, – kommunikáció (verbális), – együttműködés, – logikus gondolkodás. Attitűd: aktív hozzáállás fontosságának tudatosítása.
3	– feldolgozás, összefoglalás	Feldolgozás interaktív körben. Az aktív tanulás fogalma, aktív tanulási módok. Beszélgetés körben.	Tudatosítás. Eredmény: felismerik az aktív tanulás jelentőségét.
10	Tanulási tanácsok: az aktivitás megvalósításához	5. „A homlokodra van írva”. Tanácsok az aktív tanulás megvalósításához. Élménypedagógiai gyakorlat.	Ismeretek: az aktív és passzív tanulás jellemzői. Attitűdök: az aktív hozzáállás. Készségek: – kommunikáció (kérdezés, meghallgatás), – személyes kapcsolatok kialakítása és fenntartása, – logikus gondolkodás (következtetés), – kreativitás, – elhangzó szöveg jegyzetelése. Eredmény: képesek tanulási problémákra saját tanácsokat megfogalmazni.
3	– feldolgozás	Elhelyezkedés skála mentén (térben). A tanulók megadott szempont szerint helyezkednek el a skála két végpontja között. Szempont: a gyakorlat során tanácsok megfogalmazásának nehézsége: kapásból sikerült – egyáltalán nem sikerült. Rövid megbeszéléssel.	Készségek: önismeret. Eredmény: önismeret mélyülése.
5	Dominó (Az aktív tanulás néhány jellemző tevékenysége)	6. „Tanács dominó“ A tanulóknak a kapott dominókat kell lerakniuk.	Fejlesztett terület: – kommunikáció, – hallott szöveg megértése, – felolvasás, – tanulásmódszertannal kapcsolatban: aktív tanulás tevékenységei, Eredmény: az aktív tanulás jellemző tevékenységeiről kialakul egy vázlatos belső képe.

5	Kérdezés – válaszadás	7. „Bölcsek válaszai.” A tanulók körben ülnek. A kezdő játékos (1.) személyre szóló kérdést tesz fel az egyik szemben ülő társának (A.). A kérdező melletti játékos (2.) tesz fel kérdést az A játékos mellettinek, a B-nek. Ekkor a B az 1. játékos kérdésére válaszol az A nevében. Így tovább. Ugyanezt játszhatjuk tanulásmódszertan témához kapcsolódó kérdésekkel és válaszokkal is.	– figyelem, emlékezet fejlesztése, – nyelvi kommunikációs készség fejlesztése, – empátia fejlesztése, – kérdezés, – lényegkiemelés (a válasz lényegi információkat tartalmazzon). Eredmény: a figyelem, beszédkészség fejlődése.
2	– feldolgozás	Interaktív körben. „Milyen érzés volt más nevében – válaszolni, vagy – helyetted válaszolt más?	Eredmény: társismeret, empátia, saját érzések tudatosításának fejlődése.
Értékelés – önértékelés
2	Önértékelés	8. „Célháromszög” – megvalósulása. Az óra elején bejelölt és a megvalósult hozzáállás összehasonlítása.	Önértékelés. Eredmény: a felelősségvállalás, az önismeret erősödése.